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節奏訓練教程上
作者/主講：張浩張燕李金華出版社：上海音樂出版社
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內容介紹：

前言節奏(rhythm)，旋律與和聲并稱為音樂的三大要素。節奏則是音樂中最早出現的最具個性和活力的因素，它可以脫離其它要素而獨立存在，反映的是音樂的時問組織關系。據我國古代《樂記·疏》中記載：“節奏，謂或作或止，作則奏之，止則節之”，這里的節奏是指音樂的進行和休止關系。節奏包括了拍子、重音、小帝、音符及休止符的組合等關系。這些關系在傳統音樂中表現為規律性。如重音在每小節第一拍的周期性出現、每首樂曲的某一獨立部分節拍保持一致、多使用2，4、3，4、4，4、3，8、6／8拍子而很少使用混合拍、多使用常規節奏型而少使用復雜音值組合等。然而音樂進入20世紀之后，為創新而瘋狂的作曲家們探索節奏各因素新的組合方式，使得人們在聽爵樂時不能再跟著音響“打拍子”，節奏組織變得異常復雜、不規則和出人意料．節奏的地位也達到了空前的重視程度。擺在我們面前的課題有：許多學生在音高聽覺上很敏銳，而對旋律的節奏一籌莫展；表演專業的學生自身演奏(唱)的技巧很高。而合伴奏時卻不知道何時進出：樂隊(或合喁團)在演奏(唱)和聲性樂曲時很美，而演奏(唱)復調性樂曲時卻經常需要大量的時間進行排練。而20世紀以來的音樂作品．其復雜的節奏常常令演奏(唱)者望而卻步，等等諸如此類的現象呈現出一個亟待解決的課題：節奏的訓練。對于這個課題，園外的研究要比國內早．如奧爾夫和達爾克羅茲等教學法都足以節奏的訓練來發展兒童的音樂能力，在音樂實踐活動中．更是把節奏感的培養提升到非常重要的地位。國內的研究雖然也在開展，但能普及到廣大音樂學習者層面的成果卻不多，這對于長期以來在觀念上重音高輕節奏。

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