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當音樂不作為音響或唱片存在而是以特殊“語言”形式存在時，那么作為記錄這種特殊“語言”的“文本”就是由各種音樂符號組成的樂譜，而各種“音樂符號”就是音樂的“文字”之一。在音樂中，視唱練耳好比語言學習中的閱讀理解與表達，是對音樂“文本”的解碼過程。 由此，符號學的觀點可以給我們很多啟示。 1．在音樂的存在形式上，音樂首先表現為一種“音響”現象。 2．樂譜是音樂的“文本”存在形式。 3．音樂記號作為書寫要素并不就是音樂，甚至不是它的反映，僅僅是一段摘要而已。只有以音響形式表現出來的才是音樂（西奧昂）。 所以，從符號學角度看視唱是一種對音樂符號物質形態與文化內涵的同時解讀或意義詮釋——即一個解碼過程，練耳則是對音樂的各種要素在內心進行“情感化”或者說是“符號化”的過程——相當于“再編碼”。法國音樂學家布爾熱瓦說：“對于聲音的研究屬于物理系統，但是對于悅耳聲音的選擇則屬于音樂審美。” 基于以上認識，本書既強調視唱練耳的技術性訓練（音樂符號的編碼）又強調音樂性訓練（音樂符號的解碼）。對于一個即將跨人音樂圣殿的入門者來說，視唱練耳中的技術性與音樂性訓練是理解和運用“音樂語言”的重要途徑，是學好音樂的前提。 隨著我國經濟、文化的發展，各音樂院校、師范院校音樂系（科）在視唱練耳選拔考試中越來越重視音樂性與技術性的統一，希望本書能給予廣大考生和音樂愛好者以幫助。
目錄
第一部分 視唱練耳高考應試指導
第二部分 基礎訓練
一、理論常識
（一）記譜法
（二）節奏與節拍
（三）音程、和弦、調式、調性
二、準備練習
三、視唱基礎訓練
（一）常規節奏與音符視唱
1. 全、二分、四分、八分音符及節奏組合
2. 十六分音符及節奏組合
3. 一拍內十六分音符變體及節奏組合
4. 一拍內附點音及節奏組合
5. 兩拍內附點音及節奏組合
6. 兩拍內切分音及節奏組合
7. 弱起與休止音符及節奏組合
8. 常規節奏與音符綜合練習
（二）較復雜拍子與音符組合視唱
1. 以八分音符為一拍音符及節奏組合
2. 以二分音符為一拍音符及節奏組合
3. 三連音及節奏組合
4. 非常見拍子及節奏組合
四、練耳基礎訓練
（一）音程、和弦基礎練習
1. 構唱、默唱與聽寫
2. 二度音程練習
3. 三度音程練習
4. 四度音程練習
5. 其他音程練習
（二）調式中的音程與和弦練習
1. C大調、a小調、C宮系統調
2. G大調、e小調、G宮系統調
3. F大調、d小調、F宮系統調
4. D大調、b小調、D宮系統調
5. bB大調、g小調、bB宮系統調
6. A大調、#f小調、A宮系統調
7. bE大調、c小調、bE宮系統調
第三部分 調性視唱訓練
一、音樂性基礎訓練
（一）樂句與氣息
1. 分句與換氣
2. 起音與落音
（二）節拍與強弱
1. 旋律重音與節拍重音
2. 附點與切分
3. 內心節拍轉換
（三）各種術語與表情
1. 表情術語的解讀
2. 演唱（奏）記號與表情
（四）音程與旋律
（五）調式與調性
（六）曲式與結構
二、視唱中的技術性與音樂性實踐
1. 中國風格
2. 外國風格
第四部分 練耳技術性訓練
一、節奏練習
（一）各種節奏型組合模唱或聽記
（二）聽旋律記節奏
二、旋律聽記
（一）音組聽記
（二）旋律短句聽記
第五部分 視唱練耳真題匯編
1. 視唱真題題庫
2. 練耳真題題庫
華中師范大學音樂學院2006年練耳考試A試卷
華中師范大學音樂學院2006年練耳考試B試卷
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