高中音樂教學：應當提升自我教學水平進而提高學生藝術素養
高中音樂教學：應當提升自我教學水平進而提高學生藝術素養
人類社會究竟是從何時開始有了音樂，這已經無從考證，但人類的音樂歷史卻可以追溯到很遠，不同時期的音樂反映了不同時期人們的意識形態，走進這些不同的音樂就能帶領我們走進輝煌的藝術殿堂。加強高中生的音樂教育，對高中生今后的審美培養以及人格的完善與健全有著重要影響，新課改下的高中音樂教師應當具有創新思維，并學會順應時代的潮流擴展豐富自己的教學手段，提升自我教學水平進而提高學生的藝術素養。
一、注重教學的人文性
在高中時期音樂課程由于沒有強制性的分數考核，所以在教學環節中應試教育對其的影響并不明顯，現行教學大綱中沒有刻意強調學生一定要對音樂的基本常識達到特別熟練的程度，它只要求學生對各個音樂領域與音樂基礎知識有所了解。因此，在這種教學背景下教師就更應該注重音樂教學的人文性，讓音樂之美滲透于高中課堂教學中，讓學生在音樂課堂的學習中感受到音樂的情感藝術，進而活躍高中生的思維，并豐富其情感。
（一）培養學生的審美意識
音樂之所以是一門藝術，是因為透過音樂能表現出表演者和音樂創作者的用心，因此，欣賞音樂就是欣賞不同時代人們的意識形態與潛藏的情感。音樂中不同的背景、不同的音樂風格都能給予學生多角度的熏陶，從而陶冶學生的情操，讓學生在高中繁瑣的學業中得到心靈的舒緩。
（二）培養學生的民族意識
當代的青年是我國發展的脊梁，為我國不斷發展注入了新鮮血液。如何培養一代代優秀的青年，這就要求我們的教師在基礎教學環節注重教學的人文性，并學會潛移默化地對學生進行愛國主義培養，通過培養學生的民族意識，進而增強學生的民族認同感。例如，當我們在學習《國之瑰寶》的時候，通過讓學生聆聽《霸王別姬》、《貴妃醉酒》等讓學生們感受京劇、體驗京劇，并且增長學生在京劇方面的知識，讓學生感受京腔之美與民族文化之美。最后教師可將傳統文化在飛速發展時代下艱難的境地與學生分享交流，增強學生的文化認同感，激發學生對傳統文化與民族文化的保護之心，讓民族傳統文化與當代教育掛鉤，實現音樂教學的人文性。
二、音樂課堂的與時俱進
隨著時代的發展與互聯網技術的突飛猛，現在的高中生已經能夠隨時隨地接觸新鮮事物。作為一名優秀的高中音樂教師也應該隨時盯緊時代發展趨勢，將時代發展潮流與音樂課堂建立聯系，讓音樂走進我們的日常生活，從而讓音樂這門藝術更好的被學生理解。例如，教師可以播放當前流行的某一電影或某一首音樂，從而與學生開展交流。教師在用專業眼光對當前流行音樂進行剖析的同時不忘發揮學生學習的主體性，積極引導學生參與和探討交流，提高學生的課堂參與積極性并增強學生對音樂學習的興趣。一部好的電影可以作為音樂課堂的教學素材，通過電影播放的形式不僅能夠讓學生集中注意力欣賞其中的音樂，還能間接活躍音樂課堂氛圍并增加學生的參與度。例如，教師可以抽出某一堂課為學生播放《海上鋼琴師》、《放牛班的春天》等一些優秀的電影作品，在豐富學生音樂素養的同時，還能用電影中的道理對學生起到很好的教育作用，可謂是一舉兩得。
三、良好的音樂學習氛圍
高中生學習壓力緊張，而音樂課堂也正是學生放松神經舒緩壓力的一個好的平臺，學生也很愿意投入到這樣一個輕松愉悅的音樂學習氛圍中。因此，營造良好的音樂學習氛圍有助于提高學生在音樂課堂上的參與性。當下的高中音樂教師應當具有創新性，并能為學生提供多種多樣的音樂學習平臺，自覺豐富自身教學手段，從而讓學生積極主動投身到良好的音樂學習氛圍中。首先，教師可以通過話劇的形式為學生創造良好的學習平臺。教師要求學生將音樂用話劇形式表演出來，可謂是高中音樂課堂的一大創新。學生在這樣輕松舒緩的參與過程中，了解音樂并融入音樂身臨其境的體會人物的音樂創作情感，從而間接提高學生的音樂素養。其次，教師還可以通過合唱的方式，讓一些怯于唱歌的同學在這樣的氛圍中很好地融入音樂教學環節，從而讓學生愛上音樂，積極參與。
四、音樂測試的多樣性
在高中音樂課程不參與高考的今天，高中音樂的教學很少受到應試思維的捆綁，因此，我們的音樂教師應當具有創新思維，教師在對學生進行音樂測試的時候，應當充分發揮教學的創新性，用多元化的音樂測評手段優化音樂課堂教學。例如，在學習《草原邊牧》這一章音樂課程的時候，教師可以讓學生自行進行課下了解，課上邀請學生在課堂中介紹《草原英雄小姐妹》這樣的相關作品，增長學生的相關知識。同時，教師還可以讓同學們收集相關草原風情等旅游圖片，為同學們介紹當地的地方特色以及風土人情，調動學生的欣賞興趣。教師還可以讓學生通過相關樂器的演奏體會主人公對大草原的熱愛之情，增強學生在聆聽中的想象能力，進而充實我們的音樂課堂教學。多樣化的音樂測試手段是新課改下教師教學創新的一大突破，是教師對音樂課堂的豐富與完善，同時也為學生認識美、欣賞美、發現美提供了不同的途徑。
另外，在音樂課堂教學過程中，教師還應該注意投入教學情感，考慮學生學習的主體性以及個體的特殊性。不同學生對音樂的感知水平有深有淺，因此教師應該結合學生學習實際給予學生客觀評價，讓每一位學生都能感受到音樂藝術的熏陶，讓每一位學生都能在音樂課堂的教學中有所收獲。這就需要我們教師要從把握全局的角度上尊重主體的差異性、尊重每個學生的思維成果，在學生進行測試的多種途徑中給予學生適當的鼓勵，提高學生的學習興趣，從而讓學生更加自愿地參與到音樂課堂教學中來。
總之，在高中音樂的教學環節中教師應合理利用教學課程資源，發揮教師教學智慧為國家培養全面優秀的人才，讓音樂教學作為實施美育的重要途徑。21世紀是人才的世紀，音樂教師應肩負自身責任，為培養德、智、體、美全面發展的學生而不懈努力。
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