孩子學(xué)習(xí)鋼琴的方法----家長必讀
幾歲孩童學(xué)琴最好？
有人說早學(xué)比晚學(xué)好。這只是相對而言，不能一概而論，能否學(xué)，關(guān)鍵看你的孩子的狀態(tài)情況。有的孩子3歲就進入了學(xué)琴的狀態(tài)，有的到了10歲仍不能接受音樂教育，有的人甚至一輩子都不能學(xué)習(xí)音樂；所謂的狀態(tài)就是孩子本人的一種天賦。目前有三種孩子：第一、天賦展現(xiàn)較早的一類。這類孩子的年齡一般在2——3歲，盡管孩子有節(jié)奏的動態(tài)感、音樂的模仿等現(xiàn)象，有的孩子甚至表現(xiàn)出對音樂有明顯的興趣，喜歡在琴上亂彈、亂唱，又跳又舞的，小手指觸鍵所發(fā)出來的聲音使他興奮不已。但這在很大程度上是屬于人之本能的習(xí)慣，就如同嬰兒會吃奶一樣。有好多家長在此時就感覺到自己的孩子是如此的靈通，于是就較早的給孩子定位學(xué)琴了，這是一種莽撞的舉動；其實幾乎每個孩子在此時都會有這種狀態(tài)，但家長最重要的是要留神他（她）這種狀態(tài)出現(xiàn)的頻率。頻率較高者，可能是其天賦展現(xiàn)的較早。由于這類孩子年齡較小，故不可學(xué)琴。這段時期最重要的工作就是需要家長仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)其愛好天賦所在。第二、天賦展現(xiàn)正常的一類。年齡一般在4——10歲。如果這類孩子也同樣呈現(xiàn)出前一類孩子的狀態(tài)，就可以斷定孩子學(xué)音樂較合適，因為這個時候，孩子的手的骨胳發(fā)育比較完整，而且在智力、耐力各方面都有了新的開端。而且能彈出他（她）聽過的小曲調(diào)，但像這樣較早學(xué)琴的孩子，要特別注意強度不可過大。第三、天賦展現(xiàn)正常較晚的一類。年齡在11——18歲。這類孩子具有較強的學(xué)習(xí)能力， 這部分學(xué)生，手的骨胳發(fā)育完整，智力、耐力都有了更大的 在出成績方面不次于前一類學(xué)生。第四、天賦不能展現(xiàn)的一類。一般不容易堅持和有一定成績。
孩子興趣的剖析與培養(yǎng)。
愛因斯坦有句名言:愛好是最好的老師。也就是說,興趣是人類潛能的“原動力”。鋼琴作為一件技藝性很強的樂器,它不僅涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難,它積累的作品文獻更是浩瀚如海。在學(xué)習(xí)的過程中,老師如果不能注意保護學(xué)生對音樂的興趣,而是一味的強壓,音樂在學(xué)生的心中便會漸漸的變得枯燥乏味,興趣減退了,練琴的效率就會大大降低。孩子的興趣有兩類：
一類是主觀的感性因素興趣（即孩子先天的樂感度或悟性）；另一類是客觀形成的理性因素興趣（即后天的整個學(xué)習(xí)過程）；這個世界上幾乎沒有對音樂非常討厭的孩子，每個孩子幾乎都具備自身的感性因素,即使是殘疾人也同樣具有，這就是為什么有個別盲人、聾子、傻瓜甚至白癡也會比正常人在音樂上更優(yōu)秀的原因之一。如果家長把感性因素認(rèn)為這是孩子興趣的全部，這完全是個誤區(qū)。其實它只占整個興趣20％左右；其興趣最重要的是由客觀形成的理性因素決定的，這種后天形成的興趣，最有動力感、最有可塑性，家長老師能為孩子做的只有在這里著手，孩子的天資和后天的培養(yǎng)是否得法。這是孩子能否成功的秘訣。如果你的孩子根本沒有主觀的感性因素興趣，即使經(jīng)過客觀形成的理性因素興趣培養(yǎng)也無濟于事的話，那最好別在這方面浪費時間。
如何挖掘孩子的天賦那？
既然孩子的天賦有早有晚，孩子的天賦有好多有少。那么怎樣才能挖掘孩子的天賦那？我們知道孩子的天賦早晚的出現(xiàn)，給家長的鑒定帶來了麻煩，這需要家長配合有責(zé)任心的專業(yè)老師給予鑒定。第一類孩子，需要家長和老師的仔細(xì)觀察。但沒有必要正式學(xué)習(xí)音樂。在孩子進入第二類年齡段時，如果沒有呈現(xiàn)出第一類的特征來。就需要家長老師繼續(xù)觀察，若具備，就可以學(xué)習(xí)了。依次類推。
1、時刻留心孩子的舉動，特別是對數(shù)字（算術(shù)）、音響（音樂）、色彩（繪畫）、動作（舞蹈）等
2、并不是具有這些行為就可以學(xué)習(xí)了，還要看具體的年齡段，不同的年齡段還要選擇不同的老師。這個道理都明白，就如同大學(xué)教授不能教幼兒園的孩子一樣。
家長選擇學(xué)習(xí)班的關(guān)鍵指標(biāo)——內(nèi)在成效感和客觀成效。
1、使用教材系統(tǒng)性和因材施教：教材不系統(tǒng)，不全面，東拼西湊，學(xué)生所學(xué)知識支離破碎。就不能做到真正地因材施教；直接影響孩子后來的學(xué)習(xí)。不同的孩子應(yīng)選擇不同的教材，學(xué)習(xí)過程的不同時期應(yīng)使用不同程度的教材。需要老師真正了解孩子后，予以耐心選擇和使用。
2、 師資力量：是不是東借西調(diào)，聘用價格低廉的業(yè)余兼職人員，這樣即缺乏實際演奏水平和教學(xué)經(jīng)驗，又不是全職教師。所以，教學(xué)質(zhì)量無法保證；孩子平時出現(xiàn)的問題無法詢問甚至是誤導(dǎo)。
3、班制上：是不是數(shù)十人的“一刀切”大班編制，大家一起學(xué)練一首樂曲，進度快的只能等著慢的學(xué)生。學(xué)生無法拉開學(xué)習(xí)進度。事實上，孩子的接受能力差距相當(dāng)大，一個月之內(nèi)孩子的進度就完全拉開了。
4、有沒有充分利用內(nèi)在成效感和客觀成效。
教育者不僅僅是教師。教育與生活都需要了解學(xué)習(xí)心理！“成效”是一個客觀的因素，“成效感”則是主觀因素。 注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)成效感，而不是用外在指標(biāo)檢驗自己的成就。學(xué)習(xí)的反饋信息──獎、懲的作用及策略。心理上的獎、懲體驗有多方面表現(xiàn)，獎、懲是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的重要外部因素。忽略鼓勵激發(fā)動機的作用，是音樂教學(xué)中存在的普遍問題，
5、獎、懲的基本原則得沒得到實施。
●及時
●明確具體
●注意分寸
選擇什么樣的鋼琴老師。
家長選擇鋼琴老師的心理前提
1、家長的認(rèn)真態(tài)度決定孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)。不管你希望自己的孩子成為什么棟梁之才，學(xué)習(xí)音樂也是其中的一塊基石，并不是因為孩子以后不做鋼琴家，就可以簡單學(xué)學(xué)而已。我認(rèn)為，不論讓孩子做什么事、學(xué)什么技術(shù)，首先要作到“認(rèn)真”二字。學(xué)科之間是相互通融的，能在鋼琴上做到認(rèn)真的孩子，他（她）們的其他方面也同樣認(rèn)真的；不論家長讓孩子以后做什么，既然學(xué)音樂，就要學(xué)好，否則就別浪費時間。
2、找老師要特別慎重。好多家長認(rèn)為，剛開始可以隨便給孩子找一個鋼琴老師，或者干脆找個不花錢的帶帶孩子，殊不知這種家長犯了致命的錯誤，也是對孩子極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們都明白，不合格或不負(fù)責(zé)的老師不但不會把孩子的基本功打的牢固，反而會使孩子養(yǎng)成很多難以克服的毛病。尤其在初級時期，特別是手型、手臂、母指及各指關(guān)節(jié)、指法、手指站立等等；這些問題在初級階段似乎不是很明顯，但帶來很多隱患，鋼琴的學(xué)習(xí)是要求非常精密的一種高難度操作技術(shù)，基本功不牢固，會直接影響以后的學(xué)習(xí)，尤其是到高級水平。好多孩子半途而廢，這跟初級時期的基本功練習(xí)有直接的原因。如果你的經(jīng)濟條件允許、如果你希望孩子能彈好鋼琴并順利的達到高級水平，請務(wù)必重視這一點。
3、不要輕易更換老師。一旦找到合格的鋼琴、電子琴老師，就不要隨便換。因為不同老師有不同的要求和教學(xué)風(fēng)格，換來換去，會使孩子無所適從，從而失去了學(xué)鋼琴的興趣。再者，更換老師需要很長的時間才能相互適應(yīng)。從本人的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，有些孩子卻在2-3年內(nèi)都不能完全適應(yīng)。
4、啟蒙老師會給孩子帶來那些影響：我們都知道家長是孩子的第一個啟蒙老師，家長給孩子帶來的影響是不言而喻的；至于鋼琴啟蒙老師給孩子帶來的影響是好是壞，主要取決于鋼琴老師素質(zhì)的高低。譬如：老師的言語、行為、習(xí)慣等等，
5、最好不要把老師請回家授課。因為在家上課，學(xué)生本身就有一種優(yōu)越感，往往使學(xué)生思想松懈、注意力不集中。對老師而言，往往又礙于情面，無法嚴(yán)格要求學(xué)生。表面上是節(jié)省了家長的時間，實際上是滋長了孩子的好多優(yōu)越感。明智的家長一般不會選擇把老師請回家的做法。把老師請回家的做法無論給老師還是給學(xué)生都會帶來好多困惑。
6、鋼琴演奏家和教育家不是一回事。并不是所有的演奏家都能教好學(xué)生，也并不是所有的教育家都能教好幼兒學(xué)生。這個道理大家都明白，演奏家偏重于演奏技術(shù)、技巧、樂曲處理、舞臺表演等，但不一定有很多的教學(xué)經(jīng)驗。所謂的教學(xué)經(jīng)驗就是：在孩子學(xué)琴過程中，能根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題有針對性地及時糾正；有宏觀的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。
7、選擇什么樣的鋼琴老師？
一步到位找個好老師，是孩子是否學(xué)好、是否堅持下去的關(guān)鍵之一。合格的老師不僅要求有較高演奏技術(shù)，而且更重要的是要有高度的責(zé)任心和奉獻精神。作為教師本身要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。能根據(jù)學(xué)生的個性調(diào)整教學(xué)安排與要求！教師的原則是：永遠不能說學(xué)生“笨”！
家長必須端正良好的心態(tài)。做好合格的監(jiān)督人
1、做好準(zhǔn)備再學(xué)琴：學(xué)音樂是高消費、高投入，是精力、財力的持久戰(zhàn)。切記不能停停學(xué)學(xué)，學(xué)學(xué)停停。這樣幾乎不如不學(xué)，要一鼓作氣，要不就學(xué)，要不就干脆停一段時間。有的家長不具備讓孩子學(xué)音樂的條件，還沒有充分的思想心理準(zhǔn)備和充足的經(jīng)濟后盾，就匆匆上馬，由于精力、財力的巨大消耗，再加上孩子學(xué)習(xí)進入平臺期，所以容易導(dǎo)致家長急噪、嘮叨孩子，從而使孩子喪失興趣、導(dǎo)致一種惡性循環(huán)的逆反心理。
2、證地認(rèn)識孩子的進步和平臺期：我們看到學(xué)生進步時，老師家長不能沾沾自喜。此時，正是容易養(yǎng)成其錯誤的最佳時期，許多家長感覺到自己的孩子能勝任好多曲子，從而放松了監(jiān)督，讓孩子自由，實際上這是家長誤區(qū)，恰恰相反，此時是孩子學(xué)習(xí)的停留期，好多錯誤、毛病就是此時遺留下來的；有的老師也放松了警惕，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到很高的水平。中途就放棄了；另一方面，孩子老是不能進步，長期處于一個水平，這就是所謂的“平臺期”，每個人都會遇到，有好多家長認(rèn)為孩子沒有才氣，所以在此時又匆匆下馬放棄了學(xué)習(xí)，實際上這個時期孩子正在做量的積累，正在進步，這個時候可以放松一點。最重要的是可以減輕孩子的壓力。
3、家長對孩子要有度的把握、正確引導(dǎo)：這個“度”很難把握，那就看家長的智力水平了。誰能把握的好，誰的孩子就會得到正確的引導(dǎo)。好多家長對自己的孩子在音樂上有過高的估計，要記�。菏聦嵣厦總�孩子的智力都相差無幾，你的孩子也不會生來就是天才。真正五音不全的孩子，也占不到1/1000。重要的是你的孩子能不能在正確的引導(dǎo)下努力、刻苦、拼搏；不能無限制地依著孩子自由散漫，憑興趣愛干什么就干什么，要恰倒好處地給予收攏；更不能收的過緊，那樣會束縛甚至?xí)䲠嗨秃⒆拥膭?chuàng)造力。我們知道音樂最需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。
4、孩子的錯誤：正確認(rèn)識孩子彈琴過程中出現(xiàn)的錯誤。鋼琴學(xué)習(xí)上允許孩子犯錯誤，只有看到了錯誤才能回避它，鋼琴進步的過程就是在老師的指導(dǎo)下改正錯誤的過程，所以老師、家長需要寬容多于懲罰和責(zé)備。但錯誤有兩種：一、無意識錯誤。二、習(xí)慣性錯誤。前者是指由于孩子在看譜子時，同時要顧及到很多問題。（譬如就音樂本身要注意到節(jié)奏節(jié)拍、速度、音的位置、指法、強弱、另外還有力度和音樂的表現(xiàn)等等；就孩子本身來說要注意到手型、手臂、手指的站立等等；同時都要注意到如此眾多的問題，特別是對孩子來說難度是比較大的。在這種情況下，大腦反映的靈敏度是有限的，這也是為什么孩子在第一次讀譜子時，總出現(xiàn)好多錯誤的原因。不出錯誤且做到很熟練，這需要一個復(fù)雜心理的接受和適應(yīng)過程。這種無意識錯誤是允許出現(xiàn)的；但是無意識錯誤如果一次或多次被老師指出并不能得到及時解決，很容易成為習(xí)慣性錯誤。這就要堅決杜絕了。家長和老師在批評孩子時，首先要分清這兩種錯誤再下結(jié)論。否則孩子會對你說：“要不你來彈試試”！
5、做家長應(yīng)做的事情：好多家長在上課時凡是好問個追根求源，特別是與上課無關(guān)的課外話題，耽誤其他學(xué)生上課，我看沒必要，音樂是個非常龐大的藝術(shù)綜合體系，它的教學(xué)更是多個層面的，包括社會科學(xué)、人文科學(xué)等多種綜合學(xué)科。家長也不可能完全弄明白，最終也不會跟上學(xué)生的進度，所以只知道每節(jié)課老師的作業(yè)要求，回家如何辨認(rèn)學(xué)生的錯誤如何監(jiān)督孩子練琴就已經(jīng)足夠了
學(xué)鋼琴到底培養(yǎng)了孩子什么？
1、音樂感的培養(yǎng)
有人說：“音樂感是爹媽給的”，意思是說，有人生來就是音樂感好，天生就是學(xué)音樂的料，也有的人生來就不是學(xué)音樂的，是不具備培養(yǎng)可能的。我本人不太同意這種說法，我認(rèn)為，每個人的先天素質(zhì)確有很大差異，這要看到，要承認(rèn)，但是后天的意識的培養(yǎng)，有目的地引導(dǎo)，有很積極的作用。一個好的教師，應(yīng)該能把一些在音樂方面天賦一般的學(xué)生引進音樂之門，使他們逐步提高音樂理解和音樂表現(xiàn)的能力，而逐步做到有音樂感的演奏。
從我們在教學(xué)中所接觸的情況來看，大多數(shù)學(xué)生都有較好的天賦，應(yīng)該說這些學(xué)生都具備被培養(yǎng)、造就的條件。當(dāng)然，我們不否認(rèn)他們中有天賦特別突出的，也有特別不愿意和不適宜學(xué)習(xí)音樂的，但這兩種情況都只是個別的，是極少數(shù)。我認(rèn)識一個男孩子，腦子很清楚，很聰明，手的條件也非常好。耳朵的聽力更是突出，別人在鋼琴上任意按下一堆音，他能把一個個音名說出來（當(dāng)然是在眼睛不看、全憑聽覺的情況下）。這樣的學(xué)生，無疑是有音樂天才的，但他花的努力一點也不比別人少。在初學(xué)階段，他一星期要彈好、背出十至十五首曲子，而且曲曲完整，也有音樂表現(xiàn)。他不僅平時的練琴時間比同齡的孩子多。他還能隨時有選擇地欣賞一些自己喜歡的曲目，每天晚上他都在音樂伴隨下上床入睡。他的家長也努力給他創(chuàng)造一個音樂的氛圍，每天早上都用音樂叫醒他，放他喜歡的樂曲伴隨他進人新的一天。有了這樣的努力，又有這樣的環(huán)境，他的音樂理解能力和表現(xiàn)力不能不突出。可見，即使才能、條件都超乎一般的孩子，他的努力和追求也必須超過一般人，才可能走上成功之路，“天才出自勤奮”，這話說得太對了。
實踐證明，那些學(xué)習(xí)鋼琴半途而廢的學(xué)生，往往都是平時不肯好好練琴的。每次上課錯音連篇，經(jīng)常譜子也不認(rèn)識。鍵盤也找不到，往往上了許多次課． 連一個曲子也連貫不下來，錯音、毛病總也不改。仔細(xì)分析起來，這些學(xué)生學(xué)不下去并不是因天賦不行，他們的問題在于不肯下功夫。其實只要下點功夫，他們馬上會好一些的。往往這類學(xué)生在學(xué)校的功課也是粗心大意，馬馬虎虎。有些很聰明的孩子，被不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣耽誤了，真讓人惋惜。
也有一些很沒有條件和“才能”的學(xué)生，經(jīng)過努力，有了良好的表現(xiàn)。有一個女孩子，父母都是工人，且完全沒有接觸過音樂，所以在家中孩子可說沒有任何音樂環(huán)境。這樣的孩子學(xué)習(xí)起來的確很苦，往往在彈奏方法上、節(jié)拍上都對了，而音樂的感覺就是出不來。后來經(jīng)過老師正確啟發(fā)和指導(dǎo)和她自己的艱苦努力她終于有了一定的音樂感覺，并在考級中被評為優(yōu)秀。這個成績，老師和家長都深知是來之不易的。
我們面對的大多數(shù)學(xué)生，都不能說是天才，但他們大都有正常的智力，且有學(xué)習(xí)鋼琴的愿望。教師的責(zé)任是把這些學(xué)生帶入音樂之門，引上音樂之路。
在這里，先談?wù)剰母行匀耸值呐囵B(yǎng)。我想，多聽、多看、多給人表演都是必須的。
學(xué)鋼琴首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個音樂的環(huán)境。鋼琴是一種外來樂器，大多數(shù)傳統(tǒng)的優(yōu)秀教材、樂曲來自歐洲，因此它的音樂語言也是外來的。這就跟學(xué)外語一樣，要有語感，光靠音標(biāo)、字母拼出來的外語，總讓人覺得生硬，必須多聽，多感受，潛移默化。
現(xiàn)在電臺里經(jīng)常有好的音樂節(jié)目，家長可以多留意、到時候錄下來，并不限于鋼琴，可廣泛一些，其它樂器的、交響曲的、聲樂的，都可以，經(jīng)常積累一些資料。學(xué)生眼下功課都很多，不一定有專門的時間來欣賞音樂，家長不妨在進餐時、起床后、就寢前放上音樂，學(xué)生有意無意地便接受了音樂的熏陶。逐步對音樂語言、形象、氣氛、音色等，有了感性的認(rèn)識。這種潛移默化的影響，不一定立竿見影，但是逐步地能從量變到質(zhì)變，大凡音樂感好的學(xué)生，都得益過這種熏陶。
上述的做法，我想對任何家庭都不難，因為收音、錄音的件是每個家庭都具備的。如果有條件的話，可以去買一些錄音帶和激光唱片，選擇一些重要的經(jīng)典曲目。在學(xué)生學(xué)到一定程度時，音樂欣賞可更有目的地進行，讓其比較專題化。如學(xué)生彈奏莫扎特的奏鳴曲或變奏曲，平時就可以集中聽莫扎特的各種類型作品，讓其對莫扎特的風(fēng)格、特點有專門的感受。亦可把音樂分為大的時期來欣賞，如巴洛克時期、古典時期、浪漫時期等等。譬如海頓、莫扎特、貝多芬都屬于古典時期，就可以有意識地放在一起聽聽，感受他們的共同點和不同點。
對初學(xué)的學(xué)生來講，除了廣泛的聽和感覺外，更應(yīng)著重對自己所學(xué)教材的熟悉和模仿。這方面，教師的要求是起主導(dǎo)作用的。教師應(yīng)對教材進行深入研究，讓學(xué)生明確音樂形象、情緒，并明確通過哪些彈奏方法來達到動聽鮮明的彈奏。全國學(xué)習(xí)鋼琴非常普及，而好的教師又不是到處都有，這時候則應(yīng)借助于音像制品來促進教學(xué)�，F(xiàn)在一些基本的主要鋼琴教材都有示范的錄音帶甚至帶講解的錄像帶，這些音像帶對教學(xué)能起到廣泛的指導(dǎo)作用。
學(xué)生通過熟悉、模仿，逐步到有自己的獨立音樂見解，具有主動的音樂感、表現(xiàn)欲，這就需要不斷的聽和熏陶。居住在大中城市的學(xué)生，有條件的要爭取多聽各種音樂會，因為鋼琴是表演藝術(shù)，必須多看，多聽現(xiàn)場的演奏。要是沒有聽現(xiàn)場音樂會的條件，也可注意收看電視中的音樂會轉(zhuǎn)播。現(xiàn)在，這種機會還是經(jīng)常有的。只要有心，是不會錯過的。
再進一步，就是多給學(xué)生提供給別人表演的機會。練了那么長時間，給人表演能否把自己的音樂感發(fā)揮、表現(xiàn)出來，就是一個重要的問題，這是人人遲早都要面對的。在學(xué)生中也有不同的性格、不同的情況，有的人性格放得開，不在乎，甚至越有人看越得意，越來勁。這樣的學(xué)生一般都喜歡上臺表演，但要注意的是，不要因過分興奮、激動而失控，彈得過快，在演奏時既要保持投入、興奮的優(yōu)點，但又要從容不迫，頭腦清楚。對于一些性格較內(nèi)向、膽子比較小而又容易緊張的學(xué)生，一定要讓他們在演奏前多彈給人聽，家里有客來，就讓學(xué)生為客人表演，也可以帶學(xué)生去別人家給人表演，也可組織幾個學(xué)生一起開小演奏會，互相觀摩比較，這有很大的促進作用。鋼琴作為表演藝術(shù)，難在表演時就這一遍。平時練百遍、千遍，也許自己在家里彈得很不錯，但是要別人承認(rèn)你彈得不錯，就必須在演奏這一遍時發(fā)揮好。有時我們很羨慕搞美術(shù)的，畫一幅畫，可以在家里一點點地去琢磨，去修改。一旦畫好了，這幅畫就永遠不會再變化，除非作者想對其再加工。而我們的演奏，每次都要重新開始，在家彈好了，不一定上臺演奏就能一樣好。有的學(xué)生彈錯了，會說“我在家彈得挺好的”，這樣解釋沒有用，因為你在家彈好的那一遍，并無法彌補你這一遍的錯誤。也有學(xué)生說“我第二遍就能彈好”，那也不行，因為無論是表演，還是考級、考試所承認(rèn)的永遠是那個第一遍，為了彈好這一遍，我們要做很多努力，除了練習(xí)充分外，很主要地不放過任何一次鍛煉的機會。除了給別人彈，也可借助錄音、攝像，錄下來自己聽，看看優(yōu)、缺點，因為在有錄音或攝像的情況下，比較接近演奏的感覺，與一個人無拘無束地彈心理上大不一樣。經(jīng)過這一些鍛煉，學(xué)生在演奏或考級中，就能有充分的思想
準(zhǔn)備，以保證臨場時把自己的音樂感覺比較自如地不打折扣的表現(xiàn)出來。
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