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　　一、挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　深入挖掘教材內(nèi)容是在小學(xué)音樂(lè)教育中弘揚(yáng)民族音樂(lè)的重要突破點(diǎn)。在現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材中安排了很多關(guān)于民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，其中民間歌曲、民間歌舞、民間器樂(lè)以及民間戲曲的賞析和學(xué)習(xí)占有很大的比例，這為小學(xué)音樂(lè)教師有效地弘揚(yáng)民族音樂(lè)搭建了重要平臺(tái)。但是，當(dāng)前由于受流行音樂(lè)和日劇韓流的沖擊，許多小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)缺少學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材中的民族音樂(lè)進(jìn)行梳理，從而能夠在整體上把握教學(xué)內(nèi)容體系，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平合理地重建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中的一些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整或者有效地增刪，并廣泛搜集有關(guān)教學(xué)資料，及時(shí)補(bǔ)充教材中民族音樂(lè)的內(nèi)容，使民族音樂(lè)能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
　　比如，在教學(xué)民歌《茉莉花》這課內(nèi)容時(shí)，由于這是一首人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)，在全國(guó)各地廣泛流傳，形成了不同風(fēng)格的演唱風(fēng)格，有的還改成了器樂(lè)曲，教師在備課過(guò)程中可以搜集山西、河北、東北等不同版本的《茉莉花》，同時(shí)還搜集電子琴曲、古箏曲以及薩克斯獨(dú)奏等器樂(lè)曲《茉莉花》，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而體會(huì)到雖然音樂(lè)形式不同，但是都表達(dá)了江南水鄉(xiāng)的秀美、茉莉花的芬芳這個(gè)共同的主題，通過(guò)比較學(xué)生也能體會(huì)出江蘇版《茉莉花》婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美的旋律。
　　二、結(jié)合創(chuàng)作背景，利于理解作品
　　有效結(jié)合創(chuàng)作背景是小學(xué)音樂(lè)教育中弘揚(yáng)民族音樂(lè)的關(guān)鍵點(diǎn)。民族音樂(lè)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中沉淀形成的優(yōu)秀作品，其作品的創(chuàng)造離不開(kāi)特定的歷史環(huán)境和時(shí)代背景，并且融入了作者的思想情感。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷比較淺，在日常生活中接觸到的中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)較少，對(duì)于相關(guān)的音樂(lè)常識(shí)比較陌生，很難真正理解作品的內(nèi)涵，總感覺(jué)民族音樂(lè)枯燥無(wú)味，沒(méi)有流行音樂(lè)通俗易懂。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)民族音樂(lè)時(shí)，要注重對(duì)作品創(chuàng)作背景和作者生活經(jīng)歷的講解，可以借助于少數(shù)民族風(fēng)土人情的照片或者視頻，不斷拓寬學(xué)生的人文知識(shí)，從而把抽象的音樂(lè)藝術(shù)變得具體形象化，幫助學(xué)生更好地理解民族音樂(lè)作品，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，不斷提升學(xué)生對(duì)民族作品的鑒賞能力。
　　比如，在教學(xué)《春到沂河》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生介紹沂河的地理位置位于山東省臨沂地區(qū)，這首歌曲就是以山東民歌為素材改編的樂(lè)曲，并讓學(xué)生觀看描寫山東美麗風(fēng)景的課件，為學(xué)生介紹山東的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情，從而讓學(xué)生感受到山東人民淳樸的民風(fēng)和豪爽的性格，不斷激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。同時(shí)，教師為學(xué)生介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，作者在深入山東臨沂地區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉時(shí)，被沂河兩岸的大好春色和歡快熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染，從而創(chuàng)作出生活氣息濃郁、地方風(fēng)格鮮明的樂(lè)曲。教師通過(guò)讓學(xué)生充分了解民族音樂(lè)創(chuàng)作背景，從而能夠更好地理解和感受民族音樂(lè)內(nèi)容，充分體會(huì)民族音樂(lè)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
　　三、組織課外活動(dòng)，增強(qiáng)鑒賞能力
　　組織豐富多彩的課外活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)教育中弘揚(yáng)民族音樂(lè)的重要途徑。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，豐富多彩的課外活動(dòng)已成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不斷滲透民族音樂(lè)，通過(guò)潛移默化的方式提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的興趣。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，利用學(xué)校廣播站在早間、午間或課間等時(shí)間段為學(xué)生播放一些民族音樂(lè)，使學(xué)生耳濡目染地接受民族音樂(lè)。
　　比如，教師在給大家欣賞完葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》后，為學(xué)生播放傣族舞蹈《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生充分了解傣族舞的柔美和優(yōu)雅，教師利用課余時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)傣族舞，并開(kāi)展傣族舞蹈大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。教師通過(guò)組織課外活動(dòng)可以讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)接觸民族音樂(lè)，使民族音樂(lè)能夠在學(xué)生中得到普及，學(xué)生可以從中汲取音樂(lè)文化的精華。
　　總之，在小學(xué)音樂(lè)教育中弘揚(yáng)民族音樂(lè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹民族教育這根主線，深入鉆研教材內(nèi)容，善于為學(xué)生講解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，并積極組織豐富多彩的課外活動(dòng)，從而讓中華民族音樂(lè)之“魂”扎根在學(xué)生心中。